在第十二屆新華網教育論壇職業(yè)教育分論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇發(fā)表題為《我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展與特點》的主題演講。他從教育行政主管部門的角度，結合詳實的數據資料，具體闡述了當前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、邏輯以及特點。林宇將職業(yè)教育的現(xiàn)狀簡潔概括為四點。
第一，中央重視。習總書記再次對職教工作做出274字的長篇批示，體現(xiàn)中央對于職業(yè)教育發(fā)展的高度重視；
第二，半壁江山。目前高等職業(yè)教育的招生達到高等教育本專科招生的55%，對調整高等教育結構、改善人才供給狀況產生重要作用；
第三，貼近需求。中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上,高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率超過90%，近70%的職業(yè)學校畢業(yè)生在縣市就近就業(yè)；
第四，發(fā)展不平衡。職業(yè)教育隊伍規(guī)模龐大，數量眾多，“同時隊首隊尾拉得比較長”。
職業(yè)教育盡管長期面臨投入少、底子薄的嚴峻現(xiàn)實，卻在一路發(fā)展中取得了亮眼的成績，對此林宇從四個方面總結了促進職教發(fā)展的經驗方法，“我們一直堅持這些舉措的實施、邏輯的構建，以保證職業(yè)教育的快速發(fā)展?！?/span>
第一，確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯。
整體遵循縱向貫通、橫向融通的建構邏輯，縱向貫通強調學生在體系內部的接續(xù)培養(yǎng)，滿足經濟社會發(fā)展對高水平人才的需求，橫向融通強調職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調溝通，為學生靈活選擇不同的教育類型提供通道；在教學層面，要工學結合，不能只在教室上課；在辦學層面，要校企合作，不能關起門來辦學；在國家管理層面，要產教融合，職業(yè)教育要與產業(yè)同部署、同升級、同發(fā)展，相互支持、相互促進。“這就是職業(yè)教育最本質的邏輯，它是我們在實踐當中總結和發(fā)展出來的，同時也貫穿于整個實踐過程，保證職教的發(fā)展不偏離航向。”
第二，構建職業(yè)教育自己的質量標準。
2004年頒布高等職業(yè)教育第一版專業(yè)目錄，依據產業(yè)、行業(yè)以及崗位的不同分類，確立高等職業(yè)教育自己的專業(yè)設置邏輯；2006年在精品課程等項目的評選中，職業(yè)教育獨立制定自己的評選標準；
2008年自主制定人才培養(yǎng)工作評估方案，啟動高職第二輪評估，通過一系列舉措，逐漸構建起一整套獨立的質量標準和保障體系，以此保證職業(yè)教育能夠在既定方向上行穩(wěn)致遠。
第三，始終以專業(yè)來承載和推動改革。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是職業(yè)教育向社會供給人才的基本單位，也是職業(yè)教育與行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)的基本接口。以專業(yè)教學改革為突破口，推動職業(yè)教育建設與改革，構建特色突出的專業(yè)群，使專業(yè)之間在發(fā)展上能夠相互支持，在服務上能夠相互補充，在創(chuàng)新上能夠相互促進，從而提升學校的辦學質量，獲得學生家長以及社會用人單位的認可。
第四，堅持用大項目驅動職教發(fā)展。
自2000年以來，推出實施示范骨干高職院校、提升專業(yè)服務產業(yè)項目、創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、提質培優(yōu)行動計劃、雙高計劃等一系列國家層面的重大項目，為職業(yè)教育發(fā)展注入了活力，也樹立了標桿，對于提升職業(yè)教育的整體質量起到顯著作用。“雙高計劃建設，跳出了以往項目驅動的邏輯，它實際上已經成為持續(xù)推動整個職教戰(zhàn)線向前發(fā)展的一種機制。”
演講的尾聲，林宇鑒往知來，前瞻性地提出，“職業(yè)本科”“一體化培養(yǎng)”“高水平人才的供給”將成為今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展的新特點，對于職業(yè)教育的未來，他展望說“職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重心上移不可逆轉，一定要發(fā)展一批高水平的學校，使職業(yè)教育進入國家創(chuàng)新體系，隨著‘雙循環(huán)’新發(fā)展格局的構建，隨著共同富裕戰(zhàn)略理念的實現(xiàn)，我們的現(xiàn)代職業(yè)教育一定能發(fā)展得更好！”
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